从玩家到创造者：2025秋季季儿童桌游设计课课程总结

本学期，我们在北京爱哲安民未来学校共同开启了一场别开生面的创造之旅——桌面游戏设计课程。

我们以“设计一款属于自己的桌游”与“参与真实的桌游设计项目”为终极项目驱动，引导孩子们亲历从灵感迸发、原型制作、测试迭代到包装设计的完整流程。

课程不仅产出了多个令人惊喜的游戏原型，更在孩子们心中埋下了系统思考、同理心与迭代创新的种子。

教学目标： 

引导学生从玩家转变为观察者，通过体验与分析经典桌游，积累对桌游的核心元素与感性认知，构建个人灵感库。

教学过程详述：
本阶段的核心是“输入”与“分析”，在了解各类桌游的同时，积累设计桌游所需要的各类信息。

在最初的8个课时里，我们没有急于让学生创作，而是带领他们先成为一名“专业玩家”，共同体验了多款风格各异的经典桌游，并且尝试带着学生们逐渐跳出玩家视角，尝试用设计师的视角来拆解自己体验的游戏。

每一次桌面游戏体验结束后，我们都会组织深入的讨论，引导孩子们思考并记录：

这个游戏的核心机制是什么？

规则都包含哪些内容的？

配件如何为玩法服务？

最有趣的体验点在哪里？

玩玩游戏后你最深的感受是什么？

孩子们在课堂上体验桌游

体验后，教师组织同学们进行讨论

讨论之后，孩子们需要将分析结果系统性地记录在专属的《设计师手册》中。

更重要的是，我们引导他们提炼每款游戏中最打动自己的“机制”（即游戏玩法）或“感受”，制作成一张张“机制感受卡”。这些卡片逐渐积累，构成了每个孩子独一无二的“灵感牌库”。

这个过程，是信息的主动收集与内化，为后续进行桌游设计的创造性输出打下了坚实的认知基础。

填写《设计师手册》中的单页

使用贴纸制作自己的机制感受卡

教学目标：

指导学生将个人兴趣主题转化为具体游戏创意，并运用简单材料制作出以验证核心玩法为目标的最小化可行产品（MVP）原型，了解设计桌游原型的基本方法。

教学过程详述：
带着丰富的“个人设计工具箱”，孩子们迎来了首个核心挑战：独立完成一款桌面游戏原型。

我们强调，原型不必华丽，核心是将自己的核心创意用最简洁的方式变成一个可玩的实体，验证一个“行之有效的完整玩法”。

在6个课时的紧凑周期内，同学们经历了完整的设计闭环：

孩子们从个人兴趣出发，确定游戏主题故事后，从自己的机制感受牌中挑选或组合适合主题的游戏机制以及他们想让这个游戏带给玩家最主要的感受，并记录进自己的设计师手册中，完成从“灵感”到“设计方案”的关键一步。

正在梳理自己的桌游设计思路的学生

我们限定所有的同学只能使用木片和卡片这两种最基础的材料，并限制总数不能超过36个，鼓励孩子们思考如何用最简单的配件实现自己的创意。

他们需要规划每种配件在游戏中的用途，并亲手绘制玩家提示卡和准备示意图，最后用简笔画的方式，在配件上画上他们需要的图案。

正在绘画自己桌游卡片的同学

原型制作完成后，就进入到测试环节。

我们的核心验收标准是游戏能否“正常结束”，规则是否自洽，有无导致游戏无法进行的致命漏洞，孩子们也要记录测试过程中哪些之前被他们忽略的问题，并且思考可能的解决方案。

同时，孩子们还需要再次从设计者的视角回到玩家视角中去，感受他们自己的设计对玩家不友好的地方，当有同学主动说出：“这个设计不方便玩家操作。”的时候，测试的价值就体现了出来。

完成制作后，将桌游原型准备好，等待测试ing

这个阶段，孩子们深刻理解了设计中最朴素也最重要的真理：一切华丽的美术和复杂的配件，都是为那个最核心、有趣的玩法服务的。

而如何快速做出原型，验证核心玩法，并让它在快速迭代中完善，才是最重要的。

教学目标：

让学生在真实的合作设计项目中，亲身体验完整的“测试-反馈-修改-再次测试”的迭代循环，理解用户反馈的价值，掌握基于反馈进行针对性优化的设计方法。

教学过程详述：
这是课程的高潮与核心实战环节。我们邀请全班同学，以“特邀小设计师”的身份，共同测试并迭代我们公司正在开发的一款太空主题的合作桌游《24小时宇航员》。我们设定了清晰的测试迭代目标：“让游戏更容易上手”。

孩子们从纯玩家视角进行游戏体验，并提出各种简化建议。

我们通过投票选出了三个最集中的修改方向进行实施。

然而，修改版的测试结果却并不尽如人意：游戏变得“更容易赢”，但趣味性却下降了。在激烈讨论后，我们发现有的同学们混淆了一个桌面游戏“容易获胜”和“容易上手”这两件事情的区别。

同学们共同测试《24小时宇航员》桌游原型

我们引导孩子们跳出“降低游戏难度”的惯性思维，转而分析游戏内部的“资源流动”与“信息量对于玩家学习的压力”。

他们开始明白，“容易上手”不等于“容易获胜”，真正的简化在于降低认知负荷和学习门槛，需要从规则结构和信息呈现上动手术。

老师带领同学以讨论形式分析问题

和同学们共同分析得到的板书

基于新的认知，孩子们提出了更具针对性的建议，例如减少行动种类，减少游戏中的信息量等。经过再次修改，游戏在保留策略深度的同时，学习曲线变得更加平滑。

这个过程，让孩子们亲身体验了真实的测试迭代流程，并窥见了“以人为本”的设计真谛：好的设计必须与从用户角度触发，在不断的测试中优化体验。

第二次迭代后，同学们又进行了一次测试

教学目标：

使学生理解视觉设计的功能性，学习有效的桌游图标设计与信息排版，并运用Ai工具完成作品的“产品化”包装。

教学过程详述：

当游戏玩法经过锤炼后，我们进入美术与产品化阶段，关注产品的最终呈现形式。

我们通过一次简单的针对美术的游戏测试让孩子们恍然大悟：一个自己觉得“好看”的图标，其他玩家可能完全看不懂。

桌游图标的核心使命是清晰、无歧义地传达游戏信息，美观性需要服务于功能性。

测试过程中，同学们发现看不懂图标，与老师讨论解决方案

我们引导孩子们学习如何与AI图像生成工具协作，他们将手绘的角色、场景草图，通过精准的结构化提示词，转化为更精美、风格统一的视觉素材，体验了人机协同的高效创作模式。

正在绘制火柴人人物形象的同学

使用Ai优化后的人物形象效果

孩子们学习一个完整桌游产品所需的基本信息要素（如名称、人数、时长、年龄建议等），并亲手为自己的独立作品以及共同迭代的《二十四小时宇航员》项目设计游戏外盒和规则书封面，思考如何通过视觉吸引玩家并清晰传递信息。

同学设计的个人作品的桌游封面

同学们共同迭代美化的《24小时宇航员》封面及游戏内容物

学期结束时，每个孩子都收获了独属于自己的一份成果：

1. 一份个人独立设计作品： 

一份由自己完全主导、从主题构思到规则撰写、再到原型制作完成的可玩桌游原型。这是其个人创造力与系统思维能力的直接体现。

2. 一个团队协作项目成果： 

一份深度参与团队合作、历经两轮完整“测试-反馈-迭代”循环，并共同完成了美术视觉升级的《二十四小时宇航员》桌游合作项目原型。这见证了他们在真实项目中协作、沟通与解决问题的能力

3. 一套个性化的设计师工具包：

一本记录了整个学期从游戏分析、灵感收集、草图绘制到测试反馈的《设计师手册》与一套他们在游玩游戏时所收集的“机制感受卡”。这是他们思维历程与设计能力发展的完整见证。

期末时，同学们丰富的成果

设计课同学们领取证书的现场

回顾整个学期，我们见证孩子们的眼神从游玩时的兴奋好奇，逐渐沉淀为设计时的专注审慎、辩论规则时的逻辑缜密，以及展示作品时的自信光芒。

桌游设计只是一个充满乐趣的载体和项目抓手。我们真正致力达成的，是通过一个完整的项目式学习周期，系统性培养孩子们面对开放复杂问题时的设计思维、深度同理心、坚韧的迭代精神以及将创意落地的综合实践能力。

感谢学校与家长们的信任与支持。本学期的创造之旅暂告段落，但孩子们心中“发现问题、创造方案、影响他人”的创造者种子已然发芽。我们期待见证他们在更广阔的天地里，持续运用这门课程赋予他们的设计思维与信息素养，创造更多美好与可能。

——注：为保护学员隐私，文中大部分图片为使用课程真实照片进行AI重绘生成。