童趣职探：一场围绕设计思维的职业探索之旅

2024年3月至7月，我们于北京爱哲安民未来学校执课了新一学期的桌面游戏设计课程。

本次设计课程以职业探索为主题，旨在引导学生在设计自己桌游作品的过程中，建立起对于职业的初步认知，通过职业这个透镜，了解真实的世界。

本次课程的教学目标是让每一位同学都能够在期末时自己独立设计出一款与职业相关的桌面游戏，并能够在期末展示上，带领其他师生体验自己的作品。

整学期的课程大致可以分为桌游体验与职业认知、桌游设计与原型制作、作品测试与试玩会筹备3大阶段：

本阶段的主要教学目标为：

1、带领学生了解各类不同桌面游戏的主题与玩法

2、帮助学生建立对职业的基础认知，收集创作职业主题桌游的相关资料

3、激发同学们的创作欲望，更好地提前代入桌游设计师的角色

为此，在本阶段我们主要开展了以下教学活动：

教师在课堂上带领同学们以小组形式体验了《画物语》、《闪灵快手》等经典桌游，并将桌游元素的认识（配件、说明书、盒子）融入了桌游体验中，帮助同学们初步建立起了对于桌游的概念。

指导老师带领同学认识桌游配件

在课堂上，通过职业要素匹配游戏带领同学们认识了职业的五个维度（专业技能、知识、工具、合作对象、创造财富）。并邀请同学们从这五个维度出发，对家庭成员的职业进行调查，绘制家庭职业图谱。通过这些活动，帮助同学们更好地理解职业的概念。

课堂上的职业要素匹配游戏

教师带领同学们体验与职业有关的桌面游戏。其中《24小时医生》这款桌游以医生这一职业为切入点，让学生们在游戏中以医生这个职业为例，深入了解职业的五个维度。

职业主题桌游《24小时医生》游戏体验

教师为学生们播放不同职业的从业者的工作纪录片，并邀请学生在观看过程中进行记录，并用此前职业的5个维度来进行分类，进一步加深学生对于职业的认知。

观看影像后，学生使用道具分析该职业的工作

教师组织同学们通过投票选出了3个他们最感兴趣的职业，教师将3个职业的从业者邀请到现场，与同学们分享他们的工作经历，同学们通过访谈记录，提问互动，进一步加深了对职业的认识，积累了设计素材。

同学们访谈真实从业者，记录创作灵感

教师给每位同学发放了一份包含9张空白卡片以及少量桌游通用配件的材料包，鼓励学生尝试创作自己的第一个桌面游戏。用配件数量限制了游戏体量，让学生在一个小规模、容易完成的情境下，进行自己的第一次设计尝试。激发学生的创作欲望，提前代入设计师角色。

孩子们设计出的小型桌游

本阶段的主要教学总目标为：协助学生创作出一个以职业为主题的桌面游戏原型。

又包含如下分支目标：

1、引导学生使用自己的语言来表述桌游设计思路

2、引导学生在对应主题下收集分析相关资料，完善自己的桌游设计

3、引导学生将设计思路中的元素，具象化成具体的桌游配件，并使用这些配件制作出完整的桌面游戏原型

4、让学生了解桌面游戏规则书的结构及写作规范，完成桌游的规则书写作

为此，在本阶段我们主要开展了以下教学活动：

教师给学生发放桌游主题头脑风暴表，引导学生从主题故事、玩家目标、玩家行动以及游戏元素4个切入点进行思考。学生填写完桌游主题头脑风暴表格后，将自己的桌游设计思路向教师口述，教师协助学生将思路梳理清楚，修改归档后，作为他们进行设计过程中的参考资料。

正在梳理自己的桌游设计思路的学生

教师向学生发放配件申领表，并向学生简单讲解每种配件（如空白卡牌、骰子、小人、方块）的常见用法。然后请学生根据此前自己的设计思路，思考自己进行桌游创作所需要的配件以及这类配件在游戏中的用途，填写在配件申领表上。之后由学生向教师汇报自己所需要的配件，与对应的用途，经过教师审核后，方可领取到所需要的配件。

1位同学的配件申领表

教师引导学生们自行使用申领到的配件，结合此前写下的设计思路，制作自己的桌游原型。

桌游原型制作中

在学生设计桌面游戏过程中，有时会出现不知道如何继续推进细节设计的情况。教师采用了2种不同引导方式：

①桌游框架细化

对于有基本的设计思路，但无法将想法有效组织起来的学生。教师会使用桌游框架细化表帮助他们理清思路。

一位同学的卡牌规划表

②补充资料启发

对于缺少相关主题下的具体信息，导致难以继续推进设计的学生，教师提供了更多相关的资料，让学生对自己所选的设计主题有更深入的认知，从中汲取灵感，推进自己的桌游设计。

该同学正在使用老师提供教师提供的补充资料，完善桌游原型

教师组织学生相互试玩对方的游戏，并请设计者自己来讲解规则，引导学生在组织试玩的时候，将自己游戏的规则逐步变得更加清晰。

同学们相互试玩桌游原型

教师组织同学以小组形式体验一个桌面游戏，组员之间要轮流向其他人介绍游戏规则的不同部分，以此让同学们更加了解桌游规则书的结构与写作规范。

体验完成后，教师引导学生回顾说明书的整体框架，邀请学生用自己的语言，复述刚刚本组游戏的规则书框架。

之后教师请每个学生写下自己桌游的规则书，完成后提交给教师，由教师提供修改意见，学生修改至合格后进入下一个教学阶段。

正在撰写规则书的一名同学

将撰写后说明书与教师核对

1名同学撰写的规则书

本阶段的教学目标为：

1、让学生能够用简洁明了的语言介绍自己的桌游

2、让学生了解桌面游戏测试的流程与原则，通过正式测试发现桌游的改进空间

3、让学生了解如何筹备一场活动，并通过团队协作完成桌游活动试玩会的筹备

为此，在本阶段我们主要开展了以下教学活动：

由教师说明介绍游戏和讲解规则时的要点，并且进行示范性讲解。

同学们尝试使用这套模式来练习介绍自己的桌面游戏，为之后的游戏测试和桌游展示活动做准备。

教师指导学生如何介绍游戏

教师向学生发放测试记录表后，讲解桌游设计师如何进行桌游测试，并且和同学们介绍正式游戏测试时需要遵守的基本原则。

之后，组织所有学生轮流测试自己的游戏，并且在测试过程中填写测试观察记录表。并分享发现的桌游可以改进的地方。

正在进行桌游测试的学生

同学们完成的桌游测试记录表

同学们将举办一场桌游试玩会来作为他们的期末展示，邀请全校师生来一起试玩他们的桌面游戏。

教师组织学生讨论本次会在期末进行的桌游试玩会的玩法、主题，引导学生拆解出本次桌游试玩会所需要进行的准备工作与需要提前准备的物料，组织学生自行认领任务，并且设定截止时间。

正在签名认领任务的同学

同学们签完字并写上交付时间的任务认领表

在教师指导下，每位学生根据自己认领到的不同的任务，进行桌游试玩会的筹备工作。

创作本次试玩会的海报

绘画试玩会上发给玩家的拼图

设计本次试玩会的具体玩法

绘制桌游宣传海报

教师向学生发放彩排手册，并且引导学生按照此前规划好的流程进行彩排，同时让学生练习介绍自己的游戏，做好试玩会的准备。

正在布置桌游展示位置的同学

彩排时，有同学又一次测试了桌游

同学们的创作过程贴在了黑板上

正在布置自己试玩摊位的小设计师

小设计师一对一带玩讲解《黑绿色交易》

在《旅行家》桌游中前往世界各地

在《做个医生》桌游中轮流扮演病患和医生

《矿工》主题桌游，大家一起合作挖矿石

体验完游戏，填写反馈问卷

试玩活动结束，同学们领取到了设计师证书

另一件值得一提的是，本学期一名设计课成员的桌游原型被选中，经过二次开发和后续的测试迭代，蜕变为成熟的儿童桌游产品——《银河采矿队》。

桌游《银河采矿队》将于2024年内完成生产，并正式上线售卖。

桌游《银河采矿队》